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在市委党校参加“TOT”培训的体会

更新时间:2009年12月18日    作者:紫阳县委党校   打印本页 浏览:

127—12日,在上级党校的安排下,各县党校派了部分教师,在市委党校参加了一周的“TOT” 培训。 “TOT” 培训是培训者的培训,主要目标是解决怎么样树立现代培训理念、应用现代培训方法当好一个培训者,怎么样适应现代干部教育培训形势、扮演好教师角色的问题。

参加这期 “TOT” 培训学习,更深刻地理解了现代培训理念,初步掌握了研讨式教学法、案例教学法、情景摸拟法、角色扮演法、现场教学法、实战摸拟等现代教学方法的程式、流程、步骤以及需要注意的问题。深感不虚之行,收获很大。

通过本次培训班老师的理论讲授和具体演练过程,我感觉到,运用现代教学方法,提升课堂效果,提高教学质量,需要把握的主要教学环节包括:合理分组、教员调控、需求直达、互助共享。

1、合理分组:保证课堂交流的畅通。现代培训对培训班人数的规模大小是有要求的,适合现代培训方法的培训班,人数控制在30-40人比较合适。因为现代培训方法讲求学员参与,以学员为中心,学员太多,难以保证每个学员都能参与进来,不利于调动学员的积极性和控制教学秩序。

培训班值得重视的一件事情是分组。分组有两个问题需要考虑,一个是怎么分组,合理分组是实施现代教学法的一个不可缺少的环节。教员直接应对每个学员,容易出现难以控制的环境,这时候应该把压力分散。必要的时候,教员面对小组长,由小组长控制小组成员。第二个是分组后,各小组在教室的位置安排。小组在教室的位置布置一个基本要求是,小组与小组之间能够进行面对面交流。这是活跃课堂气氛、创造好的教学课堂秩序、便于学员交流的重要保证。

2、教员调控:建设课堂新秩序。以学员为中心,教师要积极发挥组织、引导和控制作用。一般的流程是,课堂教学中,授课教员对课程主题的基本内容和学习目的作15-20分钟的简要说明、提示。而后提出一到两个问题交给学员进行研讨。研讨之前,老师用幻灯或者活页资料的方式先提出讨论的基本要求,介绍一些分析讨论时可能运用到的方法。

小组研讨告一段落,然后由随机指派的12位学员利用5-10分钟时间将小组研讨结果在全班进行交流、介绍。在畅所欲言的基础上,教员汇总各种观点、思路,进行分析、归纳、点评。

教员随时要根据学员讨论的结果,针对大家学习、研讨过程中提出的新难点和共同关心的话题,提炼出新的问题,再交由小组研讨。提问、讨论、点评,一堂课往往要经历三四次这样的过程。课程专题就在互动、交流和沟通的过程中层层推进,不断深化。最后教员利用15-30分钟时间对整堂课的教学内容进行总结,理清思路。这就要求培训者首先对所学专题要有比较全面、深入的研究,才能对学员随时可能提出的问题做到心中有数,另外一个就是培训者具备必要的控制环境、调节气氛、引导话题的能力。

3、需求直达:直接围绕学员需求教学。讲授式教学方式,教师讲什么学员听什么,与其说教学是为了满足学员的需求,不如说教员只是把自己掌握的知识当成了学员的需求。运用研讨式教学方法,学员的需求、思维难点和困惑在课堂上能够得到直接表现,直接摆在教员面前,教学组织是一个直达学员需求的过程。也就是说,学员有什么疑问,需要解答的问题在课堂上直接提出来,让教员、让大家来帮着解决。这样,以学员为中心的主动参与、体验式教学方法,使教学过程直接围绕着学员自身的需求、需要运转,教学的针对性、实效性大大增强。教员与学员、小组与小组、学员与学员之间的观点、思想在课堂上直接碰撞不仅活跃了课堂气氛,而且通过大家的研讨、分析,思维难点、思想困惑能够不断得到梳理、解决,学员的满足感就会增加。

4、互助共享:个人学习与团体学习融合。一个非常现实的问题是,研讨式、互动式教学中,学员往往会提出一些教员不了解、不熟悉甚至没有接触过的问题,这会让老师很尴尬。其实这个问题并非没有取巧之处,就是把一个小组中的学员提出的困难问题,不着痕迹地交给另一个小组去回答和点评。现代培训方法把培训班当成一个团体,互动之中更多地要表现出互助互学的理念,调动大家的智慧解决问题,每个人把自己的思想分与大家共享。这样,就真正地把个人学习与整个团队学习有机地融合在一起。一方面,教员利用学员讨论的时机迅速调整自己的思路,另一方面,站在学员互相点评、回答的基础上,可以在更高的层次进行归纳、提升。


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